校长们缺乏的是“出国”还是责任感？

校长们缺乏的是“出国”还是责任感？

6日，全国政协委员、教育部副部长郝平接受记者采访时表示，我国将加大对中小学校长和大学校长培训力度，未来三年将派遣上万名中小学校长出国学习。郝平认为，在素质教育、创新人才培养、减负、如何让孩子快乐学习等问题上，我们的中小学校长都可以到发达国家好好去学学先进经验（3月7日《京华时报》）。

它山之石，可以攻玉。可以说，教育部将派遣上万名校长去发达国家学习先进经验的举措，应该是良苦用心之下的一种“深谋远虑”。否则，如此规模之巨、花钱之多、在国内外影响之大的宏大壮举是无论如何也不会以豪言壮语之势而晓以公众的。 “师夷长技以制夷”，这或许就是我们未来的趋势，也或许这就是我们夙夜难寐的梦想与期待。

按道理说，师资培训是提升教育品质的重要途径，校长培训是师资培训的重要内容，公众对此理应予以支持。然而事实与我们的意料却大相径庭、相差甚远。公众似乎并不理解教育部的良苦用心，更不屑于教育部的“深谋远虑”，于是种种的非议之下，反对的声音便铺天盖地而来。——万名校长出国是培训还是公费旅游？是“淘金”还是“抛金”？送万名中小学校长出国学习就能学到真经吗？让校长们“潇洒走一回”就能“减负”就是素质教育了吗？

观乎网络非议盛况，笔者发现，大家关注的焦点首先在于万名中小学校长出国培训的费用问题上面，其次才是关注有没有必要出国培训的问题。“公费出国”，毕竟是一个很敏感的字眼，所以这样的思绪排序没有什么问题。但笔者所关注的却并非是费用的问题，试想，参与国际交流或者任何一种经验的获得，有不需要任何投入的道理吗？所以，抛开这一问题不谈，我们只需要探讨有没有必要的问题。

首先是关于出国学习有没有必要的问题。王岐山在谈到中国出国考察过多过滥时，讲了一个叫人笑不起来的笑话：以前，听说南斯拉夫的奶牛养得好，中国人就经常去学习参观。当地官员于是大发感慨：“中国人就是爱学习，连我们的奶牛都认识中国人了！”这个故事也是否也可以这样讲，“未来三年，连外国学校看大门的大爷都快认全我国的中小学校长了”呢？——“万名中小学校长出国”，似乎大可不必。

其次中小学校长出国学习有没有必要的问题。可以说，教育主管部门对各国的教育研究可谓不少，教育高层人员出国考察数量更是不少，有些甚至还是长期在国外培训的。难道教育决策者们都没有形成一套有效的模式与方法，让下面的中小校长们出去就能解决问题？再者说了，学习教学经验也并非迈出国外一种，国内的先进经验同样存在。比如孔子是中国土生土长的教育家，却为全世界所景仰，其教育理念至今仍不落后；比如夏丏尊、叶圣陶、霍懋征等的理论也都不是到国外“修”来的，但他们却成为近当代最为耀眼的“教育家”。——霍懋征曾说，“没有爱就没有教育。”由此可见，中小学校校长和各级教育官员最缺的不是出国学习，而是爱与责任！

第三是关于中小学校长出国学习能否学到真经的问题。针对中国的教育问题，归根到底是一个体制性的问题。而让万名校长出国，为的是“解决好素质教育问题、解决好中小学生减负问题”，这本身就是一个极其矛盾的问题。试想，到修脚鸡眼的铺子里去割双眼皮，其结果会如何？每个国家的教育制度不同，传统习惯不同，制定的教学标准也不同，国外的经验再先进，也不一定能完全套用。如此，我们即便是学习了人家的西方国家的经验又能如何？——既然我们所实行的依然是“以分数论英雄”的招生制度，既然到目前为止“还没有一个好的模式能够彻底取代沿用多年的应试教育”，那么校长出国学习又能取得什么样的“真经”？

第四是关于中小学校长出国学习与“减负”的问题。可以说，为了减轻学生负担，培养学生的实践和创新能力，我们国家曾经花费了很大的力气，比如课时就大幅度减少，比如规定学生入校与放学的时间，比如明确规定不得补课、教师上课不得多讲、要让学生自主学习、探究学习等等，且三令五申谁若胆敢违反，就撤校长的职。但结果呢？哪一所学校不是以“教师苦干、学生苦学”为法宝的？哪一个教师不是披星戴月而疲于奔命的？哪一个学生不是深陷于书山题海而疲惫不堪的？又有哪一所学校不是顶风作案、补课成风的？——这一切的一切，难道不都是校长大人们的“手笔”吗？难道这也需要以“出国学习”而制之？

第五是关于中小学校长出国学习与教育发展的问题。必须承认，与发达国家相比，我们在教育上还存在不小的差距，要缩小这种差距，就需要不断地学习和借鉴他们的先进经验。但怎么学习却是个问题。比如说针对我国国民素质落后的现状，不少的人认为是我们的课程标准出了问题，便开始了新的课程改革。先是初中改革给了1个亿，高中改革给了1个亿，用两个亿的科研经费做这个课题。动用了134个院士做顾问，从北京140个大使馆，下载有关资料，根据这140个国家的标准，制定我们的标准。同时还派了12个代表团到欧洲、美国、日本去考察学习。然后派了9个团去重点考察，看人家是怎么办的。到瑞士去考察回来后就做方案，初中的各项标准改26了次，高中的改了17次。但遗憾的是，中国的标准他们一概不看。于是也就出现了今天的教育依然弊病重重的局面。如今这种组织万名中小学校校长浩浩荡荡地到欧美发达国家参加所谓的学习培训，又将会给我们带来一种什么样的结果呢？是推进教育的发展，还是让中国的教育再次走上一条歧途呢？这确实是一个不得不让人忧虑的问题！

诚然，迫切想得到“素质教育”真谛的愿望无可厚非，但上万校长都出国的做法未必就能从根本上解决中国的教育问题，甚至还极有可能会成为教育的一个包袱。——笔者认为，当今校长缺的不是“出国”，而是缺乏对教育的思考与责任感！

（李吉明2010年3月9日于河南新乡邮箱：liming730210@163.com）